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在第63屆高等教育博覽會(huì)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)·高等教育改革發(fā)展論壇即將舉辦之際，中國(guó)工程院院士、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)教授李玉接受了人民網(wǎng)記者專訪。

開(kāi)展跨學(xué)科雙導(dǎo)師制，重點(diǎn)培養(yǎng)復(fù)合型人才

《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024 - 2035 年）》明確提出，實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科和交叉學(xué)科突破計(jì)劃。“這是建立科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)相互支撐、帶動(dòng)學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的有效機(jī)制，能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)科突破，引領(lǐng)學(xué)科交叉融合再創(chuàng)新?！崩钣癖硎?。

李玉認(rèn)為，東北高校應(yīng)發(fā)揮在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，設(shè)立基礎(chǔ)研究專項(xiàng)基金，重點(diǎn)支持原創(chuàng)性、引領(lǐng)性研究項(xiàng)目；深化科教融合，推動(dòng)“基礎(chǔ)研究-應(yīng)用研發(fā)-產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化”全鏈條創(chuàng)新；構(gòu)建“領(lǐng)軍人才+創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)+青年后備”的梯隊(duì)體系，開(kāi)展跨學(xué)科雙導(dǎo)師制，重點(diǎn)培養(yǎng)具有多學(xué)科背景的復(fù)合型人才。

“要聚焦老工業(yè)基地升級(jí)、糧食安全等戰(zhàn)略，結(jié)合優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源和技術(shù)創(chuàng)新需求，打造特色鮮明的交叉學(xué)科團(tuán)隊(duì)?！崩钣窠榻B，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)成立了“三物融合”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建了從基礎(chǔ)研究到產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的完整生態(tài)鏈，創(chuàng)新實(shí)踐推動(dòng)了農(nóng)業(yè)綠色轉(zhuǎn)型。

談到評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新，李玉表示，要通過(guò)系統(tǒng)性機(jī)制創(chuàng)新，為學(xué)科交叉融合提供制度保障和持久動(dòng)力?！皩?shí)行‘精準(zhǔn)畫(huà)像’機(jī)制，建立學(xué)科需求與人才特長(zhǎng)的智能匹配系統(tǒng)；推行‘代表作+里程碑’考核制度，設(shè)立學(xué)科交叉創(chuàng)新貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)；試點(diǎn)‘旋轉(zhuǎn)門(mén)’制度，建立校企人才雙向流動(dòng)機(jī)制；構(gòu)建‘事業(yè)平臺(tái)+生活服務(wù)+人文關(guān)懷’三維保障體系，打造‘近悅遠(yuǎn)來(lái)’的人才生態(tài)。”

李玉介紹，未來(lái)，學(xué)校將重構(gòu)新時(shí)代卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)和鄉(xiāng)村振興“訂單式”人才培養(yǎng)體系，深化“三融三通”協(xié)同育人模式，建立跨學(xué)科人才庫(kù)，根據(jù)項(xiàng)目需求動(dòng)態(tài)配置學(xué)科力量，在農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力培育中發(fā)揮更大作用。

完善激勵(lì)機(jī)制，讓科研人員從成果轉(zhuǎn)化中獲益

談及提升科技成果轉(zhuǎn)化效能，李玉表示，學(xué)科交叉融合是創(chuàng)新根基，要打破學(xué)科壁壘、構(gòu)建多學(xué)科交叉體系，促進(jìn)“三物融合”與“科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新”深度耦合。

“以菌物學(xué)科為例，其融合生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、工程學(xué)等學(xué)科，形成從微生物機(jī)制解析、農(nóng)業(yè)廢棄物利用及智能裝備研發(fā)的全鏈條創(chuàng)新，既讓基礎(chǔ)研究突破生物育種等‘卡脖子’技術(shù)，又借工程創(chuàng)新推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化，形成‘學(xué)科鏈-創(chuàng)新鏈-產(chǎn)業(yè)鏈’無(wú)縫銜接?！闭劦綄W(xué)科融合的具體實(shí)踐，李玉表示。

產(chǎn)教深度融合是暢通轉(zhuǎn)化渠道的關(guān)鍵。李玉認(rèn)為，要構(gòu)建“需求導(dǎo)向、利益共享”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)需求鏈閉環(huán)。建立“雙師協(xié)同”育人機(jī)制，設(shè)“產(chǎn)業(yè)教授”崗位，將產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)；搭建“校地（企）協(xié)同創(chuàng)新”平臺(tái)，解決企業(yè)技術(shù)難題；完善激勵(lì)機(jī)制，讓科研人員從成果轉(zhuǎn)化中獲益，激發(fā)科研人員將成果應(yīng)用于實(shí)踐的動(dòng)力。

對(duì)于評(píng)價(jià)體系的改革，他認(rèn)為，要打破“唯論文”“唯帽子”評(píng)價(jià)模式，實(shí)施“分類(lèi)評(píng)價(jià)、貢獻(xiàn)導(dǎo)向”機(jī)制。優(yōu)化職稱評(píng)聘制度，引入“用戶思維”，將成果使用者滿意度、產(chǎn)業(yè)應(yīng)用效果等納入評(píng)價(jià)，推行“代表作制度”，以多元成果形式替代論文，促使科研聚焦社會(huì)需求。