今年全國兩會,“大中小學(xué)思政課一體化”首次被寫入政府工作報告,成為代表委員熱議的話題之一,也引發(fā)了人們對如何上好思政課的思考。
思政課并非簡單的知識傳授,而是關(guān)乎“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。作為落實立德樹人的關(guān)鍵課程,大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是教育改革的重要內(nèi)容。從“各管一段”到“協(xié)同育人”,一體化建設(shè)有助于打破學(xué)段壁壘,實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置。今年3月,浙江50名高校黨委書記、校長走進中小學(xué),開講“新時代變革實踐”,共同打造浙江教育系統(tǒng)“真理的味道”大思政課品牌,讓思政教育在火熱實踐中煥發(fā)新光彩。
當(dāng)前,大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)仍面臨一些困境挑戰(zhàn)。比如,各學(xué)段思政課內(nèi)容重復(fù)與斷層現(xiàn)象并存,教學(xué)方法趨向單一,各學(xué)段思政課教師缺乏有效溝通機制,評價體系某種程度上忽視學(xué)生價值觀培養(yǎng)和實踐能力提升等。
統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè),需著力在各個學(xué)段、各門課程間的“接棒區(qū)”上做文章。
強化科學(xué)的內(nèi)容供給。思政教育具有階段性與接續(xù)性辯證統(tǒng)一的鮮明特征。既要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生成長特點授課,又要實現(xiàn)各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容有效銜接、有序進階。不少地區(qū)和學(xué)校為此進行了有益探索。比如在杭州師范大學(xué),專家學(xué)者通過長期的理論和實踐研究,編寫了貫通各學(xué)段的思政課教學(xué)指南,明確了每個學(xué)段的教學(xué)重點和銜接要求,并運用到當(dāng)?shù)刂行W(xué)的教學(xué)實踐中。這種系統(tǒng)化的設(shè)計,有效解決了內(nèi)容重復(fù)和斷層問題。
創(chuàng)新教學(xué)方式方法。要把思政小課堂和社會大課堂結(jié)合起來,把道理講深、講透、講活。如今,“行走的思政課”在全國各級各類學(xué)校鋪開,越來越多的學(xué)校將思政課堂搬到博物館、科技館、企業(yè)車間、田間地頭等不同場景。在杭州市余杭區(qū),當(dāng)?shù)爻浞掷锰摂M現(xiàn)實、人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù),增強課程的互動效果,讓枯燥的理論變得生動有趣,有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
加強教師隊伍建設(shè)。辦好思政課,關(guān)鍵在教師。不同學(xué)段思政課教師既要深刻把握學(xué)段教學(xué)任務(wù),又要學(xué)會“瞻前”“顧后”,主動增強銜接意識。要建立大中小學(xué)思政課教師集體備課制度,定期開展教學(xué)研討和經(jīng)驗交流。同時,選派中小學(xué)教師到高校進修,邀請大學(xué)教授到中小學(xué)指導(dǎo),有力促進教師隊伍水平的整體提升。
構(gòu)建有效的評價體系。過去一些思政課往往關(guān)注教學(xué)目標(biāo)計劃的完成度。要制定貫穿大中小學(xué)的思政課核心素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn),更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、價值觀念和行為表現(xiàn),將課堂參與、社會實踐、主題活動等納入評價體系,全面反映學(xué)生思政素養(yǎng),并將評價結(jié)果作為改進教學(xué)、優(yōu)化課程、提升師資的重要依據(jù)。
大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程,需要久久為功、持續(xù)發(fā)力。從實踐中看,只要堅持守正創(chuàng)新,注重統(tǒng)籌協(xié)調(diào),就能構(gòu)建起縱向貫通、橫向協(xié)同的思政教育新格局。讓每一顆“拔節(jié)孕穗期”的種子都能在思政教育的陽光雨露中茁壯成長,這是時代賦予教育工作者的光榮使命。
(作者為杭州師范大學(xué)機關(guān)黨委副書記)
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