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郭海青在檢查車床加工設備。 受訪者供圖

“新學期，在數控機床故障診斷與維修課上，學生終于可以使用生產性設備學習故障診斷與排除了?！鄙轿鳈C電職業(yè)技術學院數控工程系教師郭海青見到記者高興地說。此前，為了讓學生盡早用上生產性實訓設備，開展項目式、情景式學習，郭海青及他的團隊已經連續(xù)加班數日。

從業(yè)20多年來，郭海青深耕數控機床行業(yè)，從一名產業(yè)工人成長為國家級技能大師、山西省職業(yè)教育教學名師。日前，科技日報記者專訪郭海青，聽他講述他在技藝傳承、技能攻關方面的獨到經驗與推動產教融合、助力人才培養(yǎng)的生動故事。

深耕數控行業(yè)

記者：您在這一領域堅守了多少年，如何完成從產業(yè)工人到教師的角色轉變？

郭海青：我生長在農村。記得小時候看電視，遇到信號不好時，需要不斷調整天線角度才能看到清晰畫面，這讓我對機械和電氣產生了濃厚興趣。因此，上大學時我選擇了機電類方向的學校，畢業(yè)后進入相關領域工作。

2005年10月，我從山西柴油機廠調入山西機電職業(yè)技術學院，由一名產業(yè)工人轉變?yōu)橐幻處?，到現(xiàn)在已經過了近20年。

過去作為產業(yè)工人，我每天和設備、工件打交道，需要關注的是設備狀態(tài)、工件質量。那時，我對自己的要求是，保證設備運轉正常，工件全部合格。成為教師后，我的關注重點轉為學生。我默默寫下誓言：“棄工從教事業(yè)艱，兢兢業(yè)業(yè)努力干。待到開花結果日，誓得桃李天下間！”

有了目標就有了不竭的動力。為了完成從產業(yè)工人到職業(yè)院校教師的轉變，我不斷加強理論學習，探索理論和實踐的聯(lián)系，一有時間就扎到學院的機械加工實訓室操作數控設備和數控系統(tǒng)，琢磨各種非常規(guī)功能指令，探究數控設備使用的技巧秘訣。

在提升自身業(yè)務能力的同時，我還積極開展技術交流、技術推廣與技術革新。2019年，我作為技術專家，參與了人社部組織的機床裝調維修工國家職業(yè)技能標準的初審、終審工作。該標準已于2019年1月由人社部頒布實施，涵蓋中級工、高級工、技師、高級技師四個等級的水平評價。

多年來，我參與了兩門省級精品課程的建設及主講工作，對《數控機床故障診斷與維修》課程實施了項目化教學。我所帶的學生中，有12人獲得全國技術能手，有4人獲得全國五一勞動獎章。

創(chuàng)新教學模式

記者：作為山西省職業(yè)教育教學名師，您在培養(yǎng)職業(yè)技能人才方面有哪些創(chuàng)新方法？

郭海青：黨的二十屆三中全會指出，加快構建職普融通、產教融合的職業(yè)教育體系。目前，我國制造業(yè)正從傳統(tǒng)勞動密集型產業(yè)向智能制造、高端制造等方向轉型升級，要完成升級，迫切需要一批高素質技能人才。

在我看來，產教融合是高技能人才培養(yǎng)的重要模式。在教學中，為了讓學生更好更快地融入職場，實現(xiàn)學校和企業(yè)無縫對接，我深入項目教學場景，破解學生在實操中面臨的難題。例如，我發(fā)現(xiàn)學生使用數控車床進行對刀操作時容易心生膽怯，而這種心態(tài)易導致他們操作不當造成打刀。這不僅影響了學生的學習積極性，還造成數控車床刀片的損耗甚至設備的損壞。

為解決這個問題，我采用圖示的方法，把對刀原理貼在設備旁邊的工藝看板上，并在看板上寫上自編順口溜：“對Z柱面外端面上，對X柱面上端面外，先Z后X效率高，啟動主軸前想一想?！痹陧樋诹锏奶嵝严?，我發(fā)現(xiàn)學生們漸漸克服了恐懼，操作越來越熟練。

部分學生在學習車床復合循環(huán)指令G71、G72時，難以理解指令的程序結構，我用圖示加口訣“翻譯”生澀的理論知識，并帶領學生進行大量應用實踐，終于讓他們對指令的程序結構、用法有了深刻理解。

開展技術攻關

記者：您負責的國家級技能大師工作室主要從事哪些工作，有哪些創(chuàng)新成果？

郭海青：目前，我負責的國家級技能大師工作室一方面聚焦智能制造設備集成開發(fā)、升級改造及維護維修的研究工作；另一方面基于當地產業(yè)特色開展技能培訓、技術推廣。

近些年，技能大師工作室解決了不少企業(yè)難題。山西朔州繁盛晟煤機設備有限公司是一家以煤機維修為主營業(yè)務的煤機綜合修理企業(yè)，其中修理刮板輸送機的業(yè)務對補焊中部槽板的耐磨層硬度要求高。原有工藝需要在中部槽板上涂敷粉末冶金花紋，設備在焊接時容易出現(xiàn)循環(huán)冷卻水漏水和粉末冶金堵粉故障，導致焊接效率低下。企業(yè)找到工作室尋求幫助，經過診斷，我們找出了故障原因——粉末堆焊槍頭部為了防止冷卻水滲漏使用了O型圈密封。焊接時槍頭受到強烈的熱輻射，O型圈會受熱變形，加上冷卻水在壓力的作用下滲漏，最終使粉末受潮造成堵粉。

為了解決此問題，我們研究后決定放棄等離子粉末冶金堆焊的焊接方法，采用高強度耐磨焊絲結合數控機床的技術路線，設計了數控熔化極氣體保護焊的焊接方法。工作室和公司聯(lián)合成立技術攻關組，建立實驗模型，經過多次實驗，最終成功研發(fā)了第一代數控熔化極氣體保護堆焊機，該堆焊機經專家認證達到了國內領先水平。

后來，我們還在第一代數控熔化極氣體保護堆焊機的基礎上開發(fā)了長槍系列，解決了中部槽底板焊接深度不夠的問題。為了提高焊接效率，工作室還相繼開發(fā)了雙槍、四槍系列，系列產品獲得市場好評。

近年來，工作室在研發(fā)設備的同時積極申報知識產權，授權發(fā)明專利1項、實用新型專利4項、外觀設計專利2項，先后獲得山西省“五小六化”活動優(yōu)秀成果一等獎、三等獎。

記者：在您看來，應如何扭轉和消除社會對職業(yè)教育的偏見？

郭海青：近年來，國家將大國工匠和高技能人才納入國家戰(zhàn)略人才行列，職業(yè)教育的地位達到了前所未有的高度。我了解到，新修訂的職業(yè)教育法從法律意義上確定了職業(yè)教育的類型定位?！爸新殹呗殞？啤呗毐究啤笨v向貫通的學校職業(yè)教育體系得以確立，職業(yè)教育止步于?？频霓k學“天花板”被打破，職業(yè)教育學生的“升學斷頭路”得以貫通。

目前，已經有不少學生和家長愿意選擇進入職業(yè)院校接受職業(yè)教育。

在我看來，職業(yè)教育辦學的好與壞、人才培養(yǎng)質量的高與低對扭轉偏見至關重要。

以我們學校為例，目前學校培養(yǎng)出大量優(yōu)秀人才，有很多就職于航天航空企業(yè)及科研院所，他們中有17人獲得全國五一勞動獎章，33人成為全國技術能手，還有多人獲得“導彈翅膀雕刻師”“數控微雕第一人”“中國大能手”“全國最美職工”等稱號。這足以證明，職業(yè)教育大有可為、大有作為。（記者 韓 榮）